Pädagogik

2.1 Einführung

Wie im Vorwort bereits beschrieben, stellt die konzeptionelle Besonderheit des Kinderhauses die Verknüpfung verschiedener pädagogischer Einflüsse dar.

Die Basis bildet die Pädagogik Maria Montessoris, in entschiedener Anlehnung an den Bayrischen Bildungsplan (B.E.P.). Die Pädagogischen Richtungen decken sich in vielen Bereichen und lassen sich somit gut miteinander verknüpfen. Maria Montessori hat ihre Ideen nicht als fertige Lehrsätze verstanden, vielmehr als immer neue Denkanstöße. Sie hat im Laufe ihres Lebens ihre Pädagogik stetig reflektiert und entsprechend weiterentwickelt. Sie orientierte sich stets an aktuellen Bedürfnissen, bzw. Umständen.

Auch der B.E.P. erhebt nicht den Anspruch, in all seinen Ausführungen vollständig zu sein, um allen Anforderungen zu genügen. Der B.E.P. wird in regelmäßigen Abständen evaluiert und bei Bedarf an neue Entwicklungen angepasst.

Der B.E.P. befürwortet pädagogische Vielfalt und methodische Freiheit!

In diesem Sinne bietet unser Kinderhaus, durch das konzeptionell verankerte Mitwirken der Eltern, einen weiteren wertvollen päd. Einfluss. Diese Form der Mitarbeit stellt ein zusätzliches Entwicklungsfeld für die pädagogische Arbeit des Kinderhauses dar.

Die pädagogischen Ideen der wechselnden Elternschaft – in Zusammenarbeit mit den Fachkräften – wirken stets inspirierend auf die Bildungs- und Erziehungspraxis der Einrichtung ein. Die unterschiedlichen Einflüsse/Vorstellungen der Mitwirkenden setzt eine – daraus resultierende – Weiterentwicklung voraus. Ideen, Fragestellungen, Kritik, Einsichten etc., werden gemeinsam evaluiert und gegebenenfalls an aktuelle Bedürfnisse/auf die Lebenssi- tuation der Kinder übertragen.

Im Folgenden wird die Pädagogik des Kinderhauses vorgestellt. Anschließend folgt ein kurzer Einblick in die Pädagogik Maria Montessoris und die des B.E.P.

2.2 Montessori-Pädagogik und der B.E.P.

2.2.1 Das Menschenbild nach Maria Montessori/Grundprinzipien der Montessori-Pädagogik

Maria Montessori bezeichnet das Kind als Baumeister, als einen

Baumeister seiner selbst.

Sie benennt ein Kind liebevoll als einen „geistigen Embryo“ der angeborene Selbstgestaltungskräfte besitzt. Diese kann er – nach ihren Erkenntnissen – aber nur in Abhängigkeit von seiner geistigen und materiellen Umwelt entfalten. Sie betrachtet den Menschen als Teil eines kosmischen Ganzen, der nur in Abhängigkeit von Natur, Kultur und Gesellschaft die Ausprägung der eigenen Persönlichkeit vollbringen kann.

Umgekehrt kann seine Bildung nur gelingen, wenn es durch sein Werk/sein Tun zur Lebensmöglichkeit des Ganzen beiträgt.

Hilf mir es selbst zu tun.

Sie unterstreicht damit die Bedeutung der Wechselseitigkeit von Mensch und Umwelt für die Entwicklung des Kindes. Daraus resultiert für sie das Handeln sowie die Verantwortung bzw. die Rolle des Erwachsenen bzw. des Erziehenden! Dies wird im päd. Handeln deutlich, durch die z.B. dafür entsprechend vorbereitete Umgebung. Vorbereitete Umgebung heißt in der Montessori Pädagogik:

…vorbereitet für Entwicklung und Lernen durch selbständige Aktivität der Kinder.

Es ist somit die Aufgabe der zu Erziehenden, die Aktivitäten und Prozesse der einzelnen Kinder, ihren Entwicklungsstand und die aktuellen Entwicklungsschwerpunkte individuell wahrzunehmen. Die Umgebung, die Angebote und Aktivitätsmöglichkeiten so vorzubereiten, dass die Kinder, ihrem Tempo entsprechend, selbst tätig werden können.

Die Umgebung/die Räume/das Material ist einfach, ansprechend und klar strukturiert, so können sich die Kinder orientieren, sich sicher und unbelastet fühlen. Die äußere Ordnung erleichtert es dem Kind, seine innere Ordnung zu finden!

Der Erzieher soll nicht Loben, Strafen und Verbessern! Daher haben, z.B. die Materialien, Raum, Regeln etc., in der Montessori-Pädagogik die Besonderheit einer integrierten, sichtbaren und z.T. greifbaren Fehlerkontrolle für das Kind.

Weitere Prinzipien in der Montessori-Pädagogik sind: Das Kind hat die freie Wahl seiner Arbeit – dabei freie Zeiteinteilung – die freie Wahl des Spielpartners – und die freie Wahl des Spielortes!

Die Achtung der kindlichen Persönlichkeit ist der prägende Faktor in der Pädagogik Maria Montessoris. Sie betrachtete das Kind als eigenständiges Wesen, das sich aus eigener Kraft und nach einem eigenen inneren „Bauplan“ entwickeln kann. Das Kind wird dabei als Einheit von Körper, Geist und Seele angesehen. Als einziges Lebewesen ist der Mensch in der Lage, seine Fähigkeiten durch Lernen auszubilden, ein Kulturverhalten zu entwickeln und in eine Gesellschaft hineinzuwachsen. Dies alles leistet das Kind allein und strebt dabei nach Unabhängigkeit und Loslösung vom Erwachsenen.

Weitere hervorzuhebende Merkmale der kindl. Entwicklung nach Erkenntnissen M.M. sind: Das Kind verfügt über einen absorbierenden Geist:

Während sich das Kind unbewusst die Kultur aneignet, baut es zu gleich seine Persönlichkeit auf. Das Kind als Baumeister des Menschen bildet sich, „indem es seine Umwelt absorbiert

Die Kindliche Entwicklung beinhaltet nach M.M. die sensiblen Phasen:

Dies sind Empfänglichkeiten für den Erwerb bestimmter Fähigkeiten mit extremer Lernbereitschaft!

Jedes Kind besitzt die Fähigkeit zur Polarisation der Aufmerksamkeit:

Kinder sind zu tiefer und absoluter Konzentration fähig. Diese kostbaren Augenblicke der Konzentration gilt es zu erkennen und zu fördern.

Die Bewegungs- und Sinnesaktivität ist für M.M. eine untrennbare Einheit.

Maria Montessori meint mit Bewegung jede körperliche Aktivität, also alles praktische Tun, nicht nur die Bewegung, die beim Ausüben von Sportarten gegeben sind.

Maria Montessori erwartet von uns Erwachsenen eine innere Haltung dem Kind gegenüber, die von Achtung, Respekt und Wertschätzung geprägt ist und immer die der Liebe bleiben muss.

2.2.2 Der Bayerische Bildungs- und Erziehungsplan/Basiskompetenzen des B.E.P.

Der Bayrische Bildungs- und Erziehungsplan wurde vor dem Hintergrund entworfen, das das Kind als ein Wesen angesehen wird, das von Geburt an auf Selbstbestimmung und Selbsttätigkeit hin angelegt ist.

Kinder gestalten ihre Bildung und Entwicklung von Geburt an selbst mit

Ein solches Bild verlangt vom Erwachsenen ebenfalls bedingungslose Akzeptanz und Respektierung des Kindes. Bildung gestaltet sich laut B.E.P. ebenso als ein sozialer Prozess, eingebettet in den sozialen und kulturellen Kontext. Im B.E.P. folgendermaßen beschrieben:

Kinder gestalten ihre Bildung und Entwicklung von Geburt an aktiv mit…denn der Mensch ist auf Selbstbestimmung und Selbsttätigkeit hin angelegt. Sie wollen im Dialog mit anderen an allen Weltvorgängen teilnehmen, um ihr Weltverständnis kontinuierlich zu erweitern. Im Bildungsgeschehen nehmen Kinder eine aktive Gestalterrolle bei ihren Lernprozessen ein, sie sind Akteure mit eigenen Gestaltungsmöglichkeiten.

Die Forderung an den Erzieher im B.E.P. ist die Förderung bestimmter sogenannter Basiskompetenzen. Im Bayrischen Bildungs- und Erziehungsplan wie folgt benannt:

• Personale Kompetenzen z.B. Selbstwertgefühl, Autonomieerleben etc.
• Motivationale Kompetenzen z.B. Selbstregulation, individuelle Interessen etc.
• Kognitive Kompetenzen z.B. Differenzierte Wahrnehmung, Denkfähigkeit etc.
• Physische Kompetenzen z.B. Grob- und Feinmotorik, Regulierung körp. Anspannung etc.
• Soziale Kompetenzen z.B. Empathiefähigkeit, Kooperationsfähigkeit etc.
• Entwicklung von Werten und Orientierungskompetenz
• Fähigkeit und Bereitschaft der Verantwortungsübernahme
• Fähigkeit und Bereitschaft zur demokratischen Teilhabe
• Lernmethodische Kompetenz: Lernen wie man lernt!
• Resilienz, d.h. Förderung der Widerstandsfähigkeit, schwierige Lebensumstände erfolgreich meistern!
• Förderung und Begleitung von Übergängen

2.2.3 Förderschwerpunkte im Kinderhaus

Aus den Grundprinzipien der Montessori-Pädagogik und den sogenannten Basiskompetenzen des B.E.P. ergeben sich folgende Förderschwerpunkte, die im Alltag des Kinderhauses berücksichtigt werden.

Die 5 klassischen Bildungsbereiche der Montessori-Pädagogik:

Übungen des täglichen Lebens // Sinnesmaterial- ein Schlüssel zur Welt // Sprachmaterial // Mathematikmaterial // Kosmische Erziehung

Weitere Bildungsbereiche:

Sozialerziehung // Ethische Erziehung // Rhythmisch-musikalische Erziehung // Kreativitäts- und Kunsterziehung // Förderung von Kindern mit besonderen Bedürfnissen // Lernfeld Demokratie